近五年来我们的教学改革和研究主要着力在教育理念、改革原则、教学体系（教学内容、教材建设和教学方法）上下功夫。
一、创新了教育理念
在教育理念上，以学科交叉与综合的优势（思想政治教育学、精神卫生学与心理学、伦理学联手）研究和解决大学生心理健康问题，形成了建设以人为本，育德为先，育心为重，为全体学生服务的“生理、心理、伦理、社会”结合的大学生心理健康教育体系的思想。该体系是一个以课程建设为龙头，融教学、科研、服务为一体的，以提高大学生心理健康素质为主要目标，同时包括大学生心理健康的三级目标(发展性目标、预防性目标、治疗性目标)和多种工作机制（如教育机制、辅导机制、互助机制、危机干预机制、外援机制、保障机制等）在内的立体型工作网络。
二、明确了教学改革与研究的原则
发展性原则是我们的教学改革和研究的目的原则。心理健康教育旨在
提高大学生心理素质，使大学生成为人格健康、个性和谐的德、智、体、
心全面发展的人才。
合力性原则必须坚持，是因为心理健康教育是项系统工程。人的思想、
心理与行为紧密相联系，教学改革要借助学校社会有关部门的力量，形成
合力。一是心理健康教育与思想道德教育结合以形成合力。二是心理健康
教育与高校学生管理结合以形成合力。三是心理健康教育与学校全体教职
员工的教学育人、科研育人、管理育人、服务育人结合起来，把大学生
心理健康教育渗透到学校各项工作中去。
全面性原则指的是心理健康教育既要面向全体，提高大学生的心理素
质，引导学生健康成长，又要使有各种程度心理障碍的学生走出困境。因此，在进行大学生心理健康教育时，应全面考虑发展性咨询与障碍性咨询，
因为大学生心理素质的提升与解决心理障碍治疗心理疾病预防自杀同样重要，应坚持二者并重，面向全体学生，全面开展心理健康教育。
主体性原则就是在进行心理健康教育时，作为心理健康教育主体的
教育者，要将受教育者视为实现教育目标的主体，充分尊重其主体地位，
从而有效提高心理健康教育的实效性。同时要重视心理健康教育教师的
主体性，充分发挥教师的创造性和团队协作精神，融教学、科研、服务为
一体，为大学生心理健康服务。
三、构建了竭诚为学生服务的教学体系
建设了一个竭诚为学生服务的以课程为龙头，包括知识库、案例库、方法库、多媒体教学资料库等四库结合，瞄准三级目标(发展性目标、预防性目标、治疗性目标)和多种工作机制（如教育机制、辅导机制、互助机制、危机干预机制、外援机制、保障机制等）在内的立体型教学与工作网络。
在课程内容上，构建了以学生心理素质培养为目的、针对大学生心理成长中的主要问题解决的课程理论体系。
在教材建设上，建设了一个包括知识库、案例库、方法库、多媒体教学资料库等四库结合，既有课程教材又有自学课件，还有心理影片赏析的立体化教材体系。
在教学方法上，不但创新了一套具有课堂活力的思想与心理渗透、师生互动、生生互动的教学方法，还将课堂教学延伸到课外心理咨询与测试、心理社团活动与团体辅导、网络心理教育与活动等三类课外活动中去，并实行课程主讲教师联系二级学院的方法，大大提高了教学的实效性。
四、近五年来教学改革、教学研究的主要成果有：
1. 2002年完成省级教学研究课题《大学生心理健康教育模式研究》，探索了“生理、心理、伦理、社会相结合”的大学生心理健康教育模式。在学校党委的高度重视和积极支持下，建立了课程主讲教师联系二级学院的制度，形成了课程教学——课外心理咨询（个别咨询、团体辅导、网络咨询）——学生管理体系配合——医疗机构救助的大学生心理健康教育教学与服务体系。
2. 2003年完成省级教学研究课题《我国高校心理健康教育与思想政治教育互动机制的研究》,探索了在心理健康教育中进行价值干预，渗透思想政治教育的教育机制，坚持用社会主义核心价值体系引导大学生心理健康教育，创新了需要激发法、认知领悟法等一套具有课堂活力的思想与心理渗透、师生互动、生生互动的教学方法，取得了很好的效果。
3.在曾获湖南省社会科学成果四等奖的著作《大学生心理素质健康发展》基础上，2004年完成中南大学面向21世纪教材立项《大学生心理健康概论》的写作，并出版了学生用教材，经2届学生使后用，进行重新修订，2007年由人民出版社出版《大学生心理健康教育》教材。
4. 2006年在广泛调研的基础上出版了《大学生心理疾病报告》，作为课程的重要案例，增强了课程的针对性。
5. 2006年由人民卫生出版社出版了《大学生心理健康》教师用书、学生用书，作为教师的课程参考用书。
6. 2007年在总结我们开展课程中的大班团体辅导和课外团体心理辅导经验的基础上，完成专著《大学生发展型团体心理辅导》，作为教师的课程参考用书，提高了课堂教学和课外辅导的效果。
7. 2006年开始中南大学立项的《大学生心理健康教育》精品课程建设。进一步修订了教学大纲，规范了教学的各项文档。在国家教育部对我院的教学评估中获得好评。
8．2007年《大学生心理健康教育》被评为校级精品课程。
9．2007年《大学生心理健康教育》被评为湖南省精品课程。
9．2007年《大学生心理健康教育》被评为湖南省精品课程。
五、与本课程相关的教学研究表彰/获奖
1．《整合优势立体推进探索理工科大学文化素质教育新途径》，2001年获国家优秀教学成果二等奖
2．《构建高校网络德育系统的理论与实践》，2005年获国家优秀教学成果二等奖
3．《大力发展网络文化，谱写校园文化新曲》，2007年获教育部高校校园文化建设优秀成果特等奖
4．《新形势下构建高校网络德育系统的研究与实践》，2006年获湖南省第八届社会科学优秀成果应用成果一等奖
5．《大学生心理健康教育理论与实践体系研究》，2005年获湖南省优秀教学成果二等奖
6．《医学生素质教育与课程设置的研究与实践》，2003获湖南省高等教育省级教学成果三等奖
7．《大学生“双创”教育的课程开发研究与实践》，2006年获湖南省高等教育省级教学成果三等奖
8．《大学生心理素质健康发展》，2002年获湖南省第六届社会科学优秀成果四等奖
9．《“以人为本”建设大学生心理健康教育教材》，2006获中南大学优秀教学成果二等奖
10．《大学生思想道德修养课程教育内容研究与实践》，2002年获中南大学高等教育教学成果二等奖
11．《临床医学七年制人文素质教育研究》，2002获中南大学优秀教学成果三等奖
12．《大学生心理健康教育》，2007年获湖南省精品课程
13．《思想道德修养》，2005年获中南大学精品课程
14．《我国大学生心理健康教育模式研究》，2003年被省高工委、省教育厅评为优秀课题
15《思想政治理论课教学的心理学方法研究》，2007年被省高工委、省教育厅评为优秀课题
16．著作《大学生心理健康概论》，2006年获中南大学首届共创人文社会科学成果优秀奖
17．著作《大学生发展型团体心理辅导》，2007年获中南大学第二届共创人文社会科学成果三等奖
18．《大学生心理健康》教师用书、学生用书，2006年获中南大学首届共创人文社会科学成果一等奖
19．2006年胡凯被评为中南大学十佳师德标兵
20．2008年胡凯被评为中南大学名师
21．2005年徐建军被评为湖南省高校大学生心理健康教育先进工作者
22．2005年唐海波被评为湖南省高校大学生心理健康教育先进工作者
23．2005年叶湘虹获“湖南省普通高校思想政治理论课教学优秀公开课”特等奖
24．2003年“《大学生心理健康教育》电子课件”获得湖南省教育科学研究院主持的“第三届湖南省高等学校多媒体教育软件大奖赛”三等奖
25．2004年“《大学生心理健康教育》课件系统”获得湖南省教育科学研究院主持的“第四届湖南省高等学校多媒体教育软件大奖赛”二等奖
